童趣英语

发展对秩序和规律的尊重

INDUCE RESPECT FOR ORDER


孩子生活在这个世界里,需要学习尊重自然法则。孩子必须体会秩序和规则是自由的一部分,如果不守秩序,所有人的自由都会受到影响。


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  一旦我们为自己的坚定赢得了孩子的尊重,同时也尊重了孩子,就很容易引导孩子发展对秩序和规律的尊重。如果我们过分保护孩子,他无法体验不尊重规律的后果,那么他就不会尊重秩序和规律。如果他被刀伤过,他就会对刀的锋利产生尊重;如果没有正确使用火,就会被烧伤;如果没学会平衡身体,骑自行车时就会摔倒;如果没学会躲闪,就会被棒球打到。这些现象都表明了秩序和规律是毋庸置疑的事实存在。当他用脚踩自行车时,就表示他遵循地心引力的规律;他会留心棒球飞过来的力度,躲避没有投准的球,这也是遵从秩序。孩子生活在这个世界里,需要学习尊重自然法则。我们无法通过说教让孩子学会怎么保持自行车的平衡,他只能从实际经验中学习。我们给车子加训练轮以帮助孩子,但是掌握平衡技术的是孩子自己。所以,在任何需要尊重秩序和规律的领域,孩子都需要从实践和经验中学习——从行为中, 而不是从语言中学习。就像我们会安装自行车训练轮,但是当他们掌握以后,我们会把训练轮卸掉。这就是我们给予孩子合适的训练。


  客厅里,九岁的格雷丝坐在书桌前写字,七岁的威尔玛坐在地板上剪纸娃娃,碎纸到处都是。妈妈走过时说:“姑娘们, 玩完以后收拾干净哦。”威尔玛有点不高兴地大声回答:“好的,妈妈!”而她的表情则是“又是这句话”!过了一会儿妈妈再次经过客厅,看到两个孩子在看电视,书桌上乱成一团,地板上也乱成一团。 妈妈再次告诚:“姑娘们,一定要收拾干净哦!”两姐妹异口同声地说:“是的,妈妈!”声音中仍然带着不高兴。又过了一会儿,妈妈发现,两个孩子已经吃完了下午茶,而空杯子在电视机上,饼干屑掉得满地都是。“天哪!你们就不能自己收拾干净吗? !看看你们到处都弄得乱七八糟!”格雷丝愤懑地回答:“好啦,妈妈!我们会收拾的!


  没过多久,妈妈发现格雷丝躺在床上看书,威尔玛在外面玩,客厅里仍旧一片凌乱。她大发脾气,把威尔玛叫进来,把格雷丝叫起来:“赶快给我收拾好!晚上有客人来吃饭,你们知道的,这里要整齐干净。你俩今天早上不是刚跟着我一起收拾过吗, 怎么又弄乱了呢,怎么就学不会做完事情以后清理呢?你们做下一件事之前,必须先把前面用过的东西放好。你们俩很明白这一点! ”妈妈一边不停地说教,一边死死盯着 姐妹俩,两个小姑娘闷闷不乐地开始收拾。


  格雷丝和威尔玛当然知道玩完要收拾,只是她们并不尊重妈妈的话,也不尊重当时的情景。事实上,两个孩子这么大了,妈妈还需要不断提醒她们收拾,这恰恰说明这么多年来,妈妈的唠叨和说教都没有用,这两个孩子根本没有把这个规则放在眼里。每次妈妈提醒时,她们俩都用空头承诺敷行,这个行为也表示了她们的不满。


  孩子不遵守规则,是现在父母们最普遍的抱怨。孩子们通常正是用这种反叛形式来对付大人。父母越是要求孩子把东西放好,大多数孩子越是觉得讨厌。妈妈越表现整洁的重要性,越容易受到孩子的反抗,而这种反抗通常都能获得成功。孩子必须体会秩序和规则是自由的一部分, 如果不守秩序,所有人的自由都会受到影响。


  这形成相互尊重。尊重女儿们,意思就是妈妈不能强迫她们遵守规则。尊重自己,意思就是不能替她们收拾,不去催她们做自己应该做的事。妈妈可以不用以上的方式,而是引导孩子遵守规则。怎么做呢?妈妈可以先决定自己要做什么。


  当妈妈发现女儿的东西到处都是,她可以收拾好,这不是为了女儿收拾,而是为了自己。因为这些东西妨碍到她了。然而因为是妈妈收拾的,所以只有她知道在哪儿,女儿们没有收拾,当然不可能知道东西在哪儿。妈妈要态度坚定,但也要和善,这么做不带有惩罚的想法。东西用完没有收拾好的自然后果,就是孩子们不知道东西放在了哪里。纸娃娃、纸和笔都找不到了。因为点心盘和喝水杯子没有收好,所以点心不能拿到客厅里。妈妈的这些行为都应该是不带埋怨、愉快地进行的,没有唠叨和说教,没有惩罚和报复。两姐妹还可以不喜欢收拾——在她们自己的房间里。妈妈不用为她们自己房间的不整洁操心。但是妈妈可以让孩子们体验这个行为的后果,她不需要担心被孩子击败,因为她不能强迫孩子整洁。她可以拒绝清理凌乱的房间。很快两姐妹会觉得难以忍受,尤其是当她们找不到袜子或上衣时。同时妈妈还要注意,不要让这种情况给孩子带来压力,让孩子气馁。妈妈可以告诉孩子们,如果她们想让妈妈帮忙,她可以一周帮助她们清理一次房间。当大家一起打扫时,妈妈要避免批评孩子不爱收拾,避免任何这样的评价,比如“看这儿多乱,你们怎么受得了”,等等。一起打扫时大家的谈话应该是愉快的。慢慢地,女儿们会发现,自己不爱收拾并不会影响到妈妈,她不和她们玩“看谁赢”的游戏。接着她们就会觉得,有点秩序自己也会舒服。如果她们在家里其他地方乱放东西,有可能会找不到,那么她们就有可能小心地收好东西。


  三岁的琼把三轮车留在了车库门口,妈妈要她放回到院子里,琼置若罔闻,只顾着玩沙子。妈妈生气地把琼拉起来,打了一下屁股,走向三轮车:“我跟你说过了,三轮车骑完要放好,我是认真的!”然后妈妈一手提着三轮车,一手提着大哭的女儿,走了回去。


  妈妈用这样的暴力方法是不能教会孩子遵守规则的,暴力只会让孩子产生敌意和对抗,安静的坚定态度更有效。妈妈可以把三轮车放到琼够不到的地方,当孩子再要三轮车时,妈妈可以说:“琼, 很抱歉。上次 你骑完三轮车没有放好,这次不能骑了。不过,下午你可以再试试看。”最后的话给了琼鼓励。这样她下次就可能把三轮车放好。或者也可以由妈妈牵着琼的手,两人一起放好。


  十一岁的克莱经常不准时回家吃晚饭。他这个年龄的男孩子精力非常旺盛,所以妈妈每次都原谅他。他一到家, 妈妈就帮他热饭,一边收拾厨房一边陪他到吃完饭。


  克莱觉得这样太棒了!妈妈就像他忠诚的仆人,愉快地为他服务。这个额外的服务在他看来理所应当。他完全无视准时吃晚饭的规则,因为没有人要求他遵守。他知道妈妈更加重视他和同伴之间的快乐和友谊,以及他通过活动锻炼出强健的身体。他当然不需要尊重按时吃饭的规则,反正他不管什么时间回来都有饭吃。


  克莱的健康和友谊的确很重要,然而他学会遵守规则,并不会让他失去健康和友谊。妈妈可以告诉克莱,以后六点准时开饭,过了这个时间就不会再有食物。如果妈妈对克莱少吃一两顿饭不焦虑,克莱就会开始重视准时回家吃饭这件事。


  妈妈为了让四岁的多丽丝把自己的东西收拾好而伤透脑筋。家里地方不大,还有十四个月大的凯文。一天,妈妈参加了儿童指导中心的聚会和学习。那天晚上,她和爸爸讨论了她学到的一个新方法,爸爸表示会全力配合。第二天早上,多丽丝像平时一样,把睡衣都扔在地板上,玩具也丢了一地。中午,妈妈问她:“你要不要把你的东西收起来?”“不要!”“好吧!你希望一整天都不用收拾,对吗?”“对! 太棒了!”多丽丝大声说。“好的,那么我能不能也一样,一整天不收拾东西呢?”“当然可以呀!多丽丝耸耸肩膀回答妈妈。那天,妈妈把东西随手乱扔。如同什么都没发生似的和女儿说话、游戏。妈妈提议和多丽丝把她的衣服都拿出来,看看哪些衣服需要缝补。两人一起做了这件事,不过做完后,妈妈把多丽丝的衣服全留在了她的小床上。弟弟凯文的衣服、玩具、奶瓶也到处乱放。爸爸下班回来,家里一片凌乱。而爸爸视而不见,把外套随手放在儿童推车上,领带挂在台灯罩上,鞋子一脚踢到地板中间,然后像没事人一样坐下来和两个孩子一起玩。妈妈则一边煮晚饭,一边喂凯文。厨房的饭桌上堆满了多丽丝的纸、蜡笔、图画,没有地方放晚饭。于是妈妈走到客厅,开始看杂志。过了一会儿爸爸问:“晚饭呢?”妈妈回答:“已经煮好了!”“那我们该吃了呀!”“不行!” 妈妈在杂志后面回答。爸爸问:“为什么不行?”“因为没有地方放。”于是爸爸坐下来开始看报纸。多丽丝说:“妈妈, 我饿了。”妈妈回答:“我也是。”多丽丝观察了一下眼前的情况,走进厨房看了看,又走回客厅。她踢了几脚地上的积木,又回到厨房。爸爸妈妈还在看报纸和杂志,但他们很清楚多丽丝在收拾桌子。不一会儿,多丽丝回来轻声说:“妈妈,现在我们有地方吃饭了。”妈妈立即把饭摆上桌子,大家开始愉快地就餐。


  当多丽丝上床睡觉时,她找不到睡衣。妈妈说:“你 找不到睡衣,我也很抱歉,宝贝。”多丽丝问:“还有啊,我床上那么多东西,我怎么睡觉呢?”“很不方便是不是?”多丽丝开始哭:“妈妈,我不喜欢这样!”妈妈问:“那我们应该怎么办呢?”女儿回答:“我觉得我们应该把东西都收拾走。


  这个方法获得成功有三个原因:第一,妈妈保持了和善及愉快的气氛;第二,妈妈避免了说教,几乎只字不提这件事,而是说其他话题;第三,也是最重要的一点,妈妈明白引导的核心,她的心里并没有半点想强迫多丽丝收拾或和多丽丝干的想法。

然而,像这样的招数不应该经常使用,这种方法的效果,在于让全家人体会到一片杂乱带来的戏剧性影响。如果类似的方法经常使用,就会很快失效。

还有一个应付孩子乱扔东西的方法,是准备一个大箱子。妈妈把乱放的东西都放进大箱子里,但不包括孩子扔在自己房间的东西。不论什么,雨鞋、玩具等,都放进箱子里。因为要想从这样的箱子里找到东西,实在让人有点懊恼。

如果孩子自己的房间很乱,妈妈只要不进去就好了。孩子的衣服洗好晾干以后,妈妈可以把干净衣服放在别的地方,因为她不喜欢杂乱的地方。再说,那么杂乱的屋子,也没地方放干净衣服呀。

运用你的创造力,可以想出很多友善的方法,既能避免强迫孩子遵守秩序,又让孩子体会杂乱的感受,这样来引导他们遵守秩序。

在大多数孩子不遵守秩序的实例中,都能看出是家长和孩子的关系有更深的问题。这样的情况不能只用自然结果这样一种方法来解决,父母要首先想出一个方法和计划,先修复有问题的亲子关系。


文章分类: 儿童心理学
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